General Council of Economists of Spain (CGE) och Foundation for Applied Economic Studies (Fedea) har tillsammans presenterat en cykel om ”Utbildning: jämförelse med länderna omkring oss och dess betydelse som en hävstång för tillväxt”. De har analyserats och delats olika data för att nå viktiga slutsatser om spanjorernas utbildningsnivå och dess effekt på bristen på kvalificerad personal på arbetsmarknaden.
Sessionen presenterades av ordföranden för CGE, Valentín Pich, och verkställande direktören för Fedea, Ángel de la Fuente. Under den talade Montserrat Gomendio, medlem av Royal Academy of Exact, Physical and Natural Sciences, tidigare statssekreterare för utbildning, yrkesutbildning och universitet, och tidigare biträdande direktör för OECD:s utbildningsdirektorat, och Martí Parellada professor av tillämpad ekonomi vid universitetet i Barcelona, chef för Barcelona Institute of Economics (IEB) och medlem av styrkommittén för U-Multirank som främjas av Europeiska kommissionen.
Enligt Valentín Pich, ordförande för CGE, ”placerar internationella mätvärden Spanien i en jämförelsevis sämre situation varje år på utbildningsnivå”, medan det har funnits en ”ständig flykt av talang utomlands”, se till att vår arbetsmarknad ”har inte tillräckligt kvalificerade yrkesverksamma för många av de tjänster som erbjuds”.
Som förklarats under sessionen har Spanien fått sitt sämsta resultat i den senaste PISA-rapporten sedan denna studie började publiceras. Mot detta har EBAU godkänt procentandel varit 96,38 % i kampanjen 2022-23. Med tanke på dessa typer av resultat har konferensen försökt erbjuda en realistisk vision av den spanska utbildningsnivån i ett jämförande perspektiv, för att identifiera huvudproblemen i vårt utbildningssystem och föreslå möjliga lösningar, samt lyfta fram vikten av investeringar i humankapital som motor för ekonomisk tillväxt.
Som Pich förtydligade, Det är nödvändigt att uppmuntra tillgång till examina relaterade till IKT, teknik och matematikeftersom det i vårt land ”finns viktiga luckor i kvalificeringen av kompetens” som tillåter den ekologiska och digitala övergången.
FEDEA- och CGE-experterna uppskattade också att vårt land ”klart” kräver att dess utbildningspolitik förbättras. Medan ”kvaliteten på utbildningen och anpassningen av utbildningsutbudet till den produktiva sektorns behov har försummats” – vilket bidrar till bristen på kvalificerade yrkesverksamma – har många anställda befattningar som de är överkvalificerade för, även om de inte är ”överkvalificerade”. ”.
I denna mening spelar det en grundläggande roll bristen på enhetliga nationella utvärderingar över hela territoriet, skapa skillnader i prestanda mellan autonoma samhällen, och det överstiga ”motsvarande två års skolgång mellan de autonoma samhällena med bäst och sämst prestation”. Båda organisationerna föreslår därför att man förstärker innehållet i kursplanerna på alla utbildningsnivåer, granskar externt för att säkerställa att innehållet lärs ut och förbättrar lärarpersonalens kvalitet.
FEDEA och CGE föreslår sex lösningar på behovet av utbildningsreformer
Inför detta problem utvecklades till och med ekonomer sex möjliga lösningar till utmaningarna:
- Stärka läroplanens innehåll, genomföra nationella utvärderingar som säkerställer att sådant innehåll lärs ut och definiera enhetliga standarder över hela det nationella territoriet.
- Förbättra lärarnas kvalitet och effektivitet genom mer krävande urval, större uppmärksamhet i utbildningen på det innehåll de måste undervisa om och införande av incitament kopplade till systematiska och rigorösa utvärderingar.
- Främja ett ökat samarbete mellan företag och det efter-obligatoriska utbildningssystemet, särskilt när det gäller yrkesutbildning och universitet, inte bara i syfte att genomföra utbildningsmetoder utan också för att utforma motsvarande kursplaner.
- Se över universitetens styrsystem och stärk deras ansvarsskyldighet gentemot samhället och de förvaltningar som finansierar dem.
- Reformera sitt finansieringssystem, koppla det till sina undervisnings- och forskningsresultat, och införa ökad konkurrens, samt underlätta attraktionen och införlivandet av utländska talanger och gradvis utöka användningen av anställningskontrakt för sin personal.
- Vidta brådskande åtgärder för att förstärka STEM-examen, eftersom antalet jobb som genereras av digitalisering på medellång och lång sikt kommer att öka exponentiellt.
Den nya Yrkesutbildningen försvårar anställningsbarheten i näringslivet, enligt ekonomer
Som de också påpekade under mötet bidrar inte utbildningsreformer till att lösa dessa problem. Enligt experter syftar LOMLOE till att främja rättvisa genom att sänka standarden, snarare än att se till att alla elever når en lägsta kunskapsnivå. Och denna politik Det skadar de som kommer från mer missgynnade bakgrunder.
Samtidigt försvårar den nya regleringen av utbildnings-FP den förmodade dualiteten av FP i verkligheten genom att begränsa den tid som ägnas åt praktikplatser i företag till 35 %. Som förväntat minskar detta inverkan på studenters anställningsbarhet och ”anpassningen” av dessa utbildningar till företagens verkliga behov.
Å andra sidan, LOSU lämnar ”universitetssystemets huvudproblem” oåtgärdade, som experter definierar som bristen på incitament för att förbättra excellens, endogami och styrmodell ”vilket är en anomali” jämfört med länder som fortfarande är mer avancerade inom utbildningsområdet.
Som Montserrat Gomendio förklarade, ”OECD-data indikerar att det finns överkvalifikationer i termer av kvalifikationer men inte överkvalifikationer i betydelsen en överdriven kompetensnivå. Förklaringen som tillskrivs denna aspekt är att arbetsmarknaden ”.”den är inte förberedd för den höga utbildningsnivån för universitetsstudenter”vars antal har ökat.
Överkvalificering uppstår eftersom dessa utexaminerade accepterar jobb som inte kräver den kvalifikationen, och samtidigt ”har de inte en nivå av färdigheter och kunskaper som är högre än vad som krävs av jobbet.” Den låga kompetensnivån är förknippad med den låga kvaliteten på utbildningssystemet -enligt OECD:s uppskattningar, En spansk universitetsstudent har en kompetensnivå som liknar den för en gymnasieelev i vissa länder, samt studerar examina som inte efterfrågas av marknaden.
Med hänvisning till samma fråga klargjorde Martí Parellada att universitetet ”inte är exklusivt ansvarigt” för att minska dessa obalanser mellan utbud och efterfrågan på utbildning, eftersom produktionsmodellen också villkor de profiler som företag letar efter. I den meningen måste ”samarbetet mellan universitet och företag” bli större, liksom att inom universitetssystemet främja ”tillämpningen av mikrolegitimationer och införandet och utvecklingen av den dubbla majoriteten.”
